“故事教学”在英语教学中的优势例谈 - 教辅 - 教育教学 -

时间：2016-07-28 12:13:07来源：网络收集Tags:     ()

许月琴

相比其他教学方法，在小学英语教学中，"故事教学”有着无与伦比的优势。从教学目标来看，它可以很好地把教学内容融入故事中；从学生接受能力看，则可以更好地激发学生的学习兴趣，激发他们深层次的学习欲望。下面，笔者通过举例说明"故事教学”在英语教学中的癫痫发作时间长有什么危害?优势。

一、引导"做”，突出学生的实践性

对于学生学习来说，实践与游戏是最好的学习方法。而对于"故事教学”来说，引导更侧重的是实践，是"做中学”，主要是给学生搭建平台，让学生在"做”中愉快地接受知识。通过这种"做”，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面巩固教学内容。

例如，在"Cinderella”这个故事的教学中，当学习到"Cinderella puts on the newclothes and shoes”这个句型时，笔者就曾经让学生自己做动作"put on”，这一看似简单的体态语言，其实是一个自我自觉知识内化的过程。这个过程，不仅激发了学生兴趣，还让学生在"做”中领悟到了"put on”这个短语的具体含义。这在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，且调动了学生听说读写等各种感官，提升学生英语表达技能。此外，这个过程学生把故事教学当作游戏，在享受快乐的同时，也学到了知识。

二、引导"记”，促进学生的灵活性

故事教学过程中，有很多句式会重复出现，学生在听故事或复述故事过程中，那些简短句式会很容易记住。同样在故事教学过程中，对于有意义的句子，学生也会在潜意识中很快记下来，并在交流中灵活运用。

例如，在"Cinderella”这一故事中，就出现了这样的两个句子："Why are you so sad?”和"Sorr，I have to go now．”针对这个片段，笔者把故事讲述完后问学生："灰姑娘为什么会伤心？为什么必须回家？”学生自然而然说出了答案。笔者为了创设课堂情境的需要，一次课前垂头丧气的走进教室，一个学生见了脱口而出："Miss Xu，why are you so sad?”学生在情境中熟练掌握句型，并学以致用。

三、引导"说”，丰富学生的体验性

对于学生想象力和创造力的培养，最有效的方法就是故事教学。教学中，笔者常常通过留疑的形式来引导学生"说”，让学生全身心地融入故事学习之中。同时，也让学生能有机会主动地发挥想象力和创新性思维能力，并积极参与到课堂教学中去，从而在"问”和"说”的互动中不断丰富学生的情感体验。

例如，针对教材中"Cinderella”这一故事来说，当教师讲述到"Come back before 12”这一句时，可以引导学生猜为什么12点前要返回？笔者在课堂上提出这一问题后，学生纷纷举手，说出了答案。而在这个过程中，不仅让学生通过听故事回答问题提高了学生的语言表达能力，还着重培养了学生的想象力及体验能力。

在故事教学中，教师应积极创设语境，帮助学生理解具体单词的含义，并引导学生结合具体语境进行运用。与此同时，教师还应注重开发利用英语教材中穿插的大量故事插图，合理利用插图所配对话资源，给学生创设一个完整且生动丰富的故事情境。

（作者单位：江苏省泰州市高港区刁铺中心小学）

（责任编辑李卓雅）