浅谈对小学生阅读能力的培养 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-02-22 11:09:38来源：网络收集Tags:     ()

四川省渠县三汇镇第一小学 蒲志田

【摘 要】阅读是我们认识世界的一种重要方式，对我们起着重要作用，它对于懵懂的小学生更是非常重要。因为这不光是他们认识世界的方式，还是他们培养自己学习能力，奠定知识基础的一种重要方法。所以，在小学语文教学中，我们注重对学生阅读能力的培养。

【关键词】阅读能力 语文教学 感受 习惯

语文教学一般分为两方面，一方面是阅读，另一方面是写作。小学生阅读能力的高低，影响着他写作能力的培养，情感的发展以及他将来的学习与生活。这话绝不是危言耸听，小学语文教学中的阅读，不仅教学生认识世界，还陶冶学生的情操，开阔他们的眼界，培养他们的写作能力，为学生树立正确的世界观打下基础。所以，作为一名小学语文教师，我们要明白自己肩上的责任，要努力激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力，正确地引导学生感受、认识这个世界。

一、让学生喜欢阅读

语文课程标准中指出：语文教学最重要的任务就是培养学生热爱祖国语言文字的情感。而阅读教学的第一要务是让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。那我们在语文教学中只有给学生阅读的自由，孩子才可能真正地喜欢阅读。

首先，给学生充分的阅读时间。阅读是一件需要静心来做的事情，因为它是读者和作者心灵的对话，思想的碰撞，需要一个安静氛围与愉快的心境，切不可急躁。所以，我们要给学生时间去思考，去冥想。过去，古人读书前要净手洁案，沐浴焚香大抵也是此意，一为了表示庄重，二为自己营造一个静谧的读书氛围。这在这种环境中的心灵的对话才是自由的。这种基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。这就是我们阅读能力的形成。阅读能力的提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。在我们的语文课堂上，很多时候老师们忙着自己的教学进程，一个环节接着一个环节，有条不紊地进行着。有时学生回答问题不够流畅，我们也会帮助他们补充完整。但在这个流畅的过程中，我们却忽视了学生自己对课文的阅读或者思考。这无形中就剥夺了学生与作者心灵的对话。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，使他们失去了阅读的快乐。这也是学生讨厌学校语文课，而宁愿自己阅读的原因。

其次，尊重学生自身独特的阅读感受。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人的性格、经历、文化不同，同样的一篇文章，阅读后的感受也不相同。那我们有什么理由非要用一个标准答案来限制学生的思维呢？教学中我们要充分尊重学生独特的感受和体验，对他们进行正确的评价和引导。在他们谈自己的认识时，我们一定要认真倾听，并给予鼓励，同时提出自己的要求。

二、教给学生阅读方法

叶圣陶说过："我们今天的教是为了明天的不教。”语文课上我们不能只对学生进行语文知识的传授，而不培养他们的阅读能力。为了我们今后能真正放手，学生能自主阅读，我们必须循序渐进地教给学生阅读方法。对不同的年龄段的学生，要求也是不一样的。但作为一名语文老师，必须对各阶段的要求都要了解，这样才能在教学时有的放矢。《语文课程标准》中有明确的规定。我们应该从各阶段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。如低年级学生阅读课文，可以按"读准——读通——读懂”这样几个层次进行。中高年级也可以按照"读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调"品读”，按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。对不同的文体和内容，我们阅读的方法是不一样的。比如，对于记事类的文章，我们可以先弄清要素，整体感知，理清思路；然后，阅读典型事例，抓住细节，把握主旨；再次，弄清环境描写的烘托作用和叙事中的议论、抒情，体会作者表达的思想感情；最后，弄清叙事顺序，学习作者的写作方法。而对于写人的文章，我们则要从作者运用的描写方法去理解。描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等，从文章中的这些描写中去分析这个人物的性格，从重点的词句里去品味作者对这个人物的态度。对于说明文的阅读，我们首先要明确说明对象，知道它写的是物还是理。然后，了解说明的顺序，弄清说明方法及作用，体会说明文语言的准确性、科学性、严密性，从中获取重要信息。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校、老师、家长的帮助指导。但在农村因为很多家长外出打工，学生多数和爷爷奶奶在家，所以，更多的责任落在老师的肩上。老师推荐一些好书，让学生自己或家长买，在家阅读。在班级成立读书角，发动学生带课外书到学校来。然后组织好阅读小组，对阅读资料进行分类筛选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务， 做好"学生阅读情况记录”。老师不光让学生阅读，还进行检查。当然，这个检查也可以一些阅读竞赛，或者知识竞赛，优胜者给予奖励。用这种办法促使学生自己主动去阅读。在实践中我觉得这个方法比较管用。我们还可以指导学生写读书笔记，或者把自己读到的精彩故事变成一个舞台剧，组织同学来表演。学生对这个活动的积极性很高。既培养了他们的阅读能力，还挖掘了他们的表演潜力。

其实，学生不是不爱阅读，是我们对他们的引导不够。只要我们能抓住学生好奇，喜欢参与的特点，设计出新颖的教学方式就能抓住他们的心，让他们主动投入到其中，进而提高他们的阅读能力。