《猫》的教学设计及点评 - 教学 - 教育教学 -

时间：2016-07-27 01:12:06来源：网络收集Tags:     ()

执教：天津市北辰区教师进修学校侯秉琛

点评：天津师范大学 田本娜

【教学目标】

一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

【教学重点】

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。

【教学过程】

一、审课题，揭示学习要点

（一）文中哪里可以看出猫的可爱？

（二）文章是怎样表达爱猫之情的？

（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点

（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题。

三、抓古怪，品大猫之三怪

（一）大猫第一怪

紧扣教材泡泡："为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。

1．理解"古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解"古怪”。）

2．默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职）

3．课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）

4．每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。

5．读课文感悟"可是”"吧”对表达"古怪”的作用。

（"说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用"可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用"吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。）

6．通过品味、感悟，悟出"古怪”在课文中的意思是"令人难以捉摸”。

7．分层品味作者遣词造句之妙。

(1)老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧……无忧无虑。）

（让学生在比较中，体味到"乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得"猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）

(2)贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢？）

（"任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，"不管”谁，"无论”谁怎么呼唤都不会回来。）

(3)尽职：怎样描写尽职的？

填空练习：想一想各组成什么词语，再想一想为什么要填写这些词语？

（猫在捉老鼠时尽职的表现是："憋住气，聚精会神”是专心；"一连……”表示有耐心；"非……不可”表示有决心。）

8．感悟"古怪”的猫最可爱。

如果只允许你从猫的"老实”"贪玩”"尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是"懒”猫；整天不回家的猫是"野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是"呆”猫。只有既"老实”又"贪玩”；既"贪玩”又"尽职”性格"古怪”的猫最可爱。）

（二）大猫第二怪

1．从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）

（板书：温柔可亲——一声不出）

2．用了几个细节把"温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）

(1)老舍先生家的猫独有的"温柔可亲”的表现是哪个细节？

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(2)听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

(3)发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（"不同”"各异”"多端”都是"不一样”的意思，可想象猫的叫声"丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）

（三）大猫第三怪

1．学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛）

2．依板书，小结大猫三怪

大猫古怪

引导学生小结：紧紧围绕"大猫古怪”写了"三怪”让我们觉得"古怪”的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气

（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱……）

（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）

（三）你发现"耍”"撞”"抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）

五、回全篇，总结全文特色

（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把"大猫古怪”与"小猫可爱淘气”衔接起来了吗？（小猫满月的时候更可爱……用"更”衔接起来的）为什么不用"很”呢？（"更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是"很”不能代替的。）

（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？

1．把猫人格化。2．抓住了猫的性格特点写。3．结构上。大猫"三怪”与小猫的"三淘”用"更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动物

围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

【点评】

《猫》是老舍先生写的一篇散文。作者将猫人格化了。文章对大猫的"三怪”，小猫的"三淘”，用了准确、生动、有条理的语言描述得既具体又生动，作者爱猫的情感流露于课文的字里行间。读后让你情不自禁地感到猫是非常可爱的。侯老师在教学这篇课文时，把学习老舍先生的语言作为重点，在语言训练过程中对学生进行思维训练，并指点给学生学习方法。

一、指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性

（一）学习老舍先生语言的条理性。课文的第一自然段，老舍先生总写一句"猫的性格实在有些古怪”，然后就巧妙地将"老实”"贪玩”"尽职”这三方面用转折连词，"可是”与语气助词"吧”连接起来。层层深入地写出了猫的性格怎样古怪。针对这一语言特点，侯老师先指导学生将这一段概括成下面的层次结构。

然后，让学生把这些词语连起来说一句话："说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时很尽职。”让学生体会到老舍先生是怎样条理清晰地写出了猫那令人难以捉摸、不易理解的古怪性格的。

（二）学习老舍先生语言的准确性。《猫》的全篇用词准确的例子不胜枚举。教学中侯老师抓住了几个用词准确的例子指导学生理解、体会，以达到举一反三的效果。例如下面的一个训练。

满月的小猫更可爱…

满月的小猫很可爱…

老舍先生为什么用"更”而不用"很”呢？"很”的确可以写出小猫十分可爱，但不如"更”准确。因为"更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是"很”不能代替的。让学生在比较中体会到"更”用得十分准确。

（三）学习老舍先生语言的生动性。《猫》这篇课文，通篇用的是拟人化的写法，读起来十分生动有趣味。侯老师就抓住这些词句让学生体味。

如：说它老实吧，它的确有时候很听话。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

让学生在比较中，体味到"乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得"猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。

二、将语言训练与思维训练统一起来

学生在阅读一篇或一段文章时，思维都要经历"具体一概括一具体”的过程。指导学生学习猫尽职的那部分时，侯老师就是遵循这一思维过程设计的。

第一层是从具体到概括的训练。

要求学生能概括出："专心”"耐心”"决心”。这是将学生的思维由具体引向概括的训练。这种训练既可深入理解猫的"尽职”，又可训练学生的概括能力和表达能力。

第二层是从概括再到具体的训练。请同学们想一想为什么要概括成"专心”"耐心”"决心”？当学生讲"闭息凝视”"一连就是”"非……不可”的作用时，这样就又把学生的思维引向了"具体内容”，启发学生思考，"专心”"耐心”"决心”是靠怎样的语言表达的。

从具体到概括，这是训练学生在阅读中抓要点，理解主要内容，提高阅读能力；从概括到具体，是训练学生抓住课文的主要内容去体会作者是怎样表达的，提高学生的理解能力，表达能力。

在学习第二段时，如何理解"温柔可亲”。教师设计了老舍先生和猫的对话，从而引出王安石《梅花》诗句。这不仅使学生欣赏了诗句，感受到猫的"温柔可亲”，而且启发了学生的想象能力。

三、注重指导学习方法

教学《猫》这一课时，侯老师教给学生三条读书方法：抓中心法、分层理解法、抓重点词句法。这三种方法，在第一自然段教学中，由老师进行了详细指导，在学习第二、三自然段时，老师只稍加指导，由学生运用学到的理解段的方法，自己去读。学习小猫淘气可爱那一段时，老师就完全放手，由学生自读。两大段的教学体现出"教一扶一放”的过程，力图体现出学生是学习的主体，教师的主导作用，应放在指导学生的读法上。

在指导学生理解重点词句时，教师很注意作者爱猫之情的表达。使学生理解作者之所以写出大猫"三怪”的可爱，小猫"三淘”的可爱，主要体现了作者的爱猫情感，从而感染学生。通过该课学习，学生既学到表达方法，又受到一定的思想教育和情感的陶冶。

总之，在教学《猫》这一课时，狠抓了语言训练，努力做到语言训练上有层次，有深度，重点突出，方法多样，使学生受到严格的语言训练，提高阅读能力。

（责任编辑：周国华）