浅谈大学物理与中学物理在教学中的衔接问题 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-02-18 05:01:43来源：网络收集Tags:     ()

田贵敏 牛金钟*

（河南工程学院 451191）

摘要：针对目前部分学生学习大学物理比较困难的现状，本文分析了中学物理与大学物理的区别，主要从课堂，学生学习态度，教学方法及教学内容上做了分析，并提出了一些相应的解决措施，希望能够帮助大一新生从中学物理的学习平稳过渡到大学物理的学习。

《大学物理》这门课程是高等院校理工科学生的一门必修课。对于理工科的大学生来讲，物理并不是一门陌生的课程，从初中就开始接触物理知识，又经过高中阶段的学习，应该说学生对物理学中的很多基本概念、基本定理、定律都有了相当的熟悉。但对于许多大一新生来说，大学物理这门课程学起来却相当吃力，笔者研究了大学物理与中学物理的区别与联系，对比大学物理教学与中学物理教学，笔者认为，要想解决上述状况，就得要求大学物理教师适时做好大学物理与中学物理教学的衔接。

一、大学物理与中学物理的主要区别

1、大学课堂状态与中学课堂状态的区别

我们先撇开物理，单说课堂。与中学课堂相比，大学课堂给许多教师的感觉是松散沉闷，学生注意力不集中，缺乏学习的积极主动性，这其中的原因相当多，但单从教师对课堂的影响来说，我觉得一个主要原因在于师生的沟通交流太少了，学生很难做到与教师及时有效沟通，教师也很难做到全面了解学生，少了师生间的沟通交流，课堂也就很容易变得松散沉闷。

2、学生学习态度上的区别

中学生面临中、高考，特别看重分数，不管喜不喜欢学习，都会在家长、老师等各方面的督促下努力学习，一旦进入大学的校门，学生就会一下子放松下来，找不到继续学习的动力。中学阶段，由于物理课课时较多，学生已经习惯了在老师的指导下学习，处于一种被动学习的状态。进入大学，物理课课时相对会少很多，每堂课的内容相应就会显得较多，有很多知识需要学生课下自学领会，如果说学生缺乏课下自学的自觉性与主动性，就很难跟得上教师的教学进度，就会觉得大学物理知识越来越难，越来越听不懂，再加上少了"高考”这一动力，一部分学生到最后甚至会放弃对大学物理的学习。

3、教学方法的区别

中学物理教学以具体知识点的传授为主，内容相对比较简单，再加上所安排的课时比较多，所以教学进程相对缓慢，对一个知识点老师会进行反复的讲解，反复的练习，学生不论在课堂上还是在课下都能有充足的时间去理解、去消化，这合肥最好的治疗癫痫专科医院样一来，学生对老师的依赖性会很强，老师基本上对所教班级的每位同学也都有一个大致的了解。大学物理教学在注重讲解基础知识的同时，更注重物理过程、物理思想及知识整体结构的讲解，内容多，课时少，课堂教学的容量很大，课堂上无法做到对每个知识点都进行充分的练习，这些都与中学物理的教学形成了鲜明的对比，使得学生学习大学物理的状况不容乐观。

4、教学内容的区别

虽然大学物理主要涉及的内容仍然是中学物理所讲的力学、热学、光学、电磁学、原子物理学五大部分，但是每一部分都在深度和广度上有了很大程度的加深和拓展。以动力学为例，研究对象从中学物理的质点，拓展到了大学物理的质点系、刚体，研究内容也从中学物理的"均匀问题”过渡到了大学物理的"非均匀问题”。这些方面的加深与拓展也使得解决中学物理问题与解决大学物理问题的方法与手段有了很大的区别，主要体现在高等数学知识尤其是微积分思想和矢量思想在物理中的应用。

二、如何做好大学物理与中学物理教学的衔接

基于上面所述二者之间的区别，我们从以下几方面讨论二者之间的有效衔接问题。

1、做好课堂状态的衔接

课堂是师生共同的课堂，没有了彼此的沟通交流，课堂也就失去了应有的色彩。虽然我们不能像在中学阶段一样，有充足的时间与学生进行沟通，但我们还是可以采取一些措施，在有限的时间里，增进与学生之间的沟通交流。首先，我们可以从自身做起，不断地学习，扩大自己的知识面，从而增加我们的课堂魅力，使学生乐于与我们交流沟通。其次，中学课堂有来自于任课教师、班主任及学校多方面的监督，再加上"高考”的压力，课堂秩序一般都很好。而大学物理课堂缺乏相应的有效的监督，再加上学生的学习目标不明确，迟到、早退、旷课现象时有出现，这就要求我们任课教师严格的管理自己的课堂，做一个负责任的教师，教师的行为学生们看在眼里，事实证明，一个严格的负责任的教师，都能得到学生的尊重与爱戴，这也就无形中拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的沟通交流。最后，大学教师相比中学教师而言，少了"高考”"分数”带来的压力，更应该把素质教育贯彻到底，提高学生的学习兴趣，而不应该把课堂变成一个简单的知识的传授过程。

2、做好教学方法的衔接

学生从中学慢节奏、小容量、讲练结合的课堂一下子过渡到快节奏、大容量的课堂，必然会很不适应，再加上解决物理问题所用到的高等数学知识，学生们都很生疏，甚至有些还没有学过，所以大学物理课刚开始一定要放慢节奏，让学生有一个适应的过程。针对学生高等数学知识的欠缺，可以适当地在课堂上加以讲解补充，放慢教学节奏的同时也要多选取一些有代表性的习题让学生在课堂上练习，尤其是一些要用到高等数学知识的练习题要多加练习，循序渐进地引导学生适应大学物理的学习方法。

3、做好教学内容的衔接

虽然大学物理研究的主要问题仍然是力、热、光、电、原子物理五大部分，但所讨论的问题远离了"理想”，贴近了"真实”。研究对象从质点变为质点系、刚体，物体运动从匀速、匀变速，变为一般的变速运动，恒力做功，变为变力做功，匀强电、磁场变为非匀强电、磁场，等等诸如此类的问题都要用到高等数学中的微积分的思想。在讲解这些新知识的时候，教师一定要对中学里的相应知识做一个简单的复习回顾，帮助学生树立运用微积分解决物理问题的能力。另外，矢量思想在大学物理中的应用也很广泛，虽然中学里也讲标量、矢量，但基本上都是用标量解题，没有形成矢量解题的习惯，矢量离不开坐标系，所以建立合适的坐标系是矢量解题的一个重要思路，教师要在开始阶段的教学中加强学生在这方面的练习，使学生形成矢量思想解题的思维方式。

结束语

分析大学物理教学与中学物理教学的主要区别，做好大学物理与中学物理的教学衔接，不仅能够帮助大一新生从中学物理的学习顺利过渡到大学物理的学习，而且对学生以后大学物理的学习也会很大的帮助。

参考文献：

[1]贾君茹.如何实现学生从中学物理到大学物理学习的转变，陕西能源职业技术学院，2003年9月.

[2]马文蔚.物理学（第五版）上册，北京：高等教育出版社，2006

[3]马文蔚.物理学（第五版）下册，北京：高等教育出版社，2006