曹冲称象教学课件（共7篇）

曹冲称象

活动目标：

1.理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理

2.培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋

活动准备：

视频、称、大米、石头、盆

活动过程：

一、通过实验，知道曹冲称象的原理。

师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称） 师:你们知道这个称有什么用处了。

师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。

师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量

师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。

师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办?还有什么办法了？ 师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象

二、看视频听故事。

师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象） 师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？ 师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？ 师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。

师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)

四、再次欣赏故事（视频）

师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。

师：教师操作

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？

结束部分。

我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了.

故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]

曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说："这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。

一个说："只有造一杆顶大的秤来称。” 而另一个说："这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说："你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”

大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说："父亲，我有个法儿，可以称大象。” 曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说："你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”

曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说："走！咱们到河边看称象去！”

众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞："好办法！好办法！”现 在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说："你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”[4]

《曹冲称象》设计

吕盼盼

一、复习导入

出示字卡

二、课题导入

师：今天我们一起来学习《曹冲称象》这篇课文。 （看手势，齐读课题）

从题目中我们能看出这篇课文讲了一件什么事？

生：曹冲称象（曹冲称大象的重量）

师：他为什么要称象？怎样称象？他称出大象的重量了吗？下面让我们一起来看课文。

请大家把语文书打到58页，大声的把课文读出来，并标出自然段。

（找人分别来读每一自然段，纠正读音） 师：

1、为什么要称象？

（学习第二自然段）比喻句，体会大象的高大。

2、他是怎样称象的？

（学习第四自然段）

（1） 画动词

（2） 按顺序说一说称象的过程 （3） 石头的重量=大象的重量

3、师：曹冲提出的这种方法合不合适？你从哪看出来的？

（学习第五自然段）

4、师：我们看到文中还有很多官员也提出来了很多办法，谁能找一找，他们提出了什么办法？

（学习第三自然段）

师：这么多官员提出了办法，文中使用哪个连词把它们联系起来的？

（有的„有的„还有的„什么时候还可以用到这个连词？）

官员们的办法可不可行？从谁的态度上能看出来？

（学习"直”在这里的意思） 师：从曹操的态度上能发现什么？ 生：曹冲很聪明。 师：那年曹冲几岁？ 生：七岁 师：和我们现在一样大，他能把不可分割的大象想到用可以分割的石头来代替，说明他不仅聪明，还怎么样？（启发：石头在哪） 生：曹冲很善于观察。

三、拓展延伸

如果现在让我们来称一称大象的重量，你有什么办法？

（师介绍现代的称重仪器） 板书

曹冲称象

曹操

官员

1、造一杆大秤

直摇头

2、把大象宰了

曹冲

石头的重量=大象的重量

微笑的点点头

善于观察

很聪明

《曹冲称象》教学评课

《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。最后也没有课文。其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。就这么简单。 只看 《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识"称”，通过对"鸡”、"羊”、"牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文："同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题："读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言："我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词"先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如："大象到底有多重呢？”"他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”"到底”"果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题："曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

四、不足之处，认真总结反思 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们"平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

刘静

2017年3月

《曹冲称象》第二课时教学设计

【教学目标】

1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识

2，正确、流利地朗读课文

3，会写"照”"点”两个字

【重难点】

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程

一、导入

猜谜语： "耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”"既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说："想。”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)

二、教学过程

1、整体感知

简略复习第一课"整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：

起因——(

1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象

经过——(

3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程

结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量

2、深入理解课文

①、大象的样子

师：口述第一自然段提问这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)

师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)

大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子

师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?

学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大

师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?

学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子

师看癫痫病哪个医院：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

②、官员的办法：

师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?

请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，

(1)官员们想出了几个办法?请你用①②„„标出来 (2)请你用"——”画出官员们的办法

(3)试着把官员的办法连起来，说一说

学情预设：有两种，请学生分别说一说

明确： 第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆

第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称

师：曹操对这两种办法什么态度？

生：曹操听了直摇头。

师："直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

生："直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)

师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?谁再做做看?

生：不住地摇头才是"直摇头”。

师：对，"直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢? 生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意。 ③、曹冲的办法：

师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。 曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

生：(读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法。)

师：曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说。

生：曹冲想的办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线。

师：在哪画线。（用多媒体投影演示）

生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)

师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)

师：在这儿。(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水面画线。

［"沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，"摸得着”。］

接着，老师用"沿着水面在船舷上画线后接着干什么”"在什么情况下停止装石头”"最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的

二、

三、四句，并分别板书"上岸”"装石头”"沉到线”"称石头”"石头一共的重量＝大象的重量”。

师生分别做实验演示称象过程。

(象上船――船下沉――画线；象下船――船浮起――装石子――船沉到画线处――称石子) 生边回答，师边小结，并板书。

师称象过程是这样的，请同学们看一段视频，自己说一说曹冲称象的过程 ［调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。］

教师引导：书中是用"先„„再„然后„„”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?

（师先示范复述，再指名复述 ）

师：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？

生：曹冲认真听别人议论，从中受到启发。

生：他用船代替秤，用石头代替大象。

生：最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。

生：我们应该向曹冲学习平时多观察，遇事开动脑筋想办法的精神，努力寻找解决问题的办法。

师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)

师：请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程

④、最后一段：

师：结果怎么样呀?(指名读第五段)

师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?

三、练习活动。

1.根据本课生字的特点记忆生字。（可生生交流，激发学习兴趣。） 师：侧重分析几个字：

（1）比较"称”和"秤”字音字形相近，字义不同。

（2）"曹”和"线”的笔画笔顺。 2.请同学们做一下练习：

（1）用下面的字组词：称、议论、秤、砍、块、沉

（2）用下面的偏旁和独体字组成4个新的字，写下来。

禾 讠 石 旦

尔 义 欠 里

（称）（议）（砍）（量）

四、拓展活动。

1.师：同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量。我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？

生：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船方便。

2.师：我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事。

生：(略)。

五、课堂小结。

师：（小结）通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的精神，找到解决问题的办法。

六、布置作业

1把故事讲给家人或朋友听。

2查找有关历史人物曹操的资料。

《曹冲称象》教学设计

桂花办事处毛庄小学 白莉 【教学目标】

1.能正确流利地朗读课文，借助角色演绎，发展学生语言运用能力。

2.能在故事情境中进一步内化文本语言，活化文本语言，感受曹冲称象方法的巧妙。

腹痛癫痫病能生育吗3.懂得在生活中遇到困难要乐于动脑筋，当问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度寻找方法。

【教学重难点】

1.理解曹冲称象的方法。

2.懂得在生活中遇到困难要乐于动脑,善于动脑。 【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你跟家人逛市场的时候见过别人称东西吗？称东西是为了什么？今天我们也要来称东西，不过它可不是一般的东西，看，它来了（出示大象及与人类的对比图，并介绍大象是陆地上最大的动物）我们现在就坐时光机回到古代，看看一个叫曹冲的孩子是怎样称象的，板书课题，读题。

二、质疑课题

看了课题，你有什么疑问？ 问题预设：1曹冲是谁？

2怎么称？

3称出来了吗？

你们都是善于提问的孩子，你们想知道的答案都藏在课文里呢，让我们自由读文，自学解决下面的问题。

三、出示自学提示： 1.课文写了一件什么事？

2.有人给曹操送了一头怎样的大象？ 3.官员们议论着一个什么问题？

课文写了什么？在曹操过生日的时候，有人送给他一件非同寻常的礼物—大象，这是一头什么样的大象？（解决问题2）出示句段：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，比喻句练习：耳朵像（

），鼻子像（

）。这头大象是很珍贵的，古时候没有动物园，曹操生活的地方又很难见到大象，曹操和官员们都是第一次看到大象，看着这个庞然大物，官员们议论着，出示句子：这么大的象到底有多重呢？（指导朗读）

过渡：读的真不错，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？在场的文武百官个个都是足智多谋，官员们都想到了什么办法称象？下面请师友小组合作解决下面的问题。

四、小组合探问题

1.官员们想出了什么方法称象？

2.曹冲用什么办法称象？分几步？他的方法好在哪？ 3.曹冲是个怎样的孩子？从他身上我们能学到什么？

自学完毕后师友小组来反馈自学结果，小老师回答获得一颗星星，学生回答获得两颗星星。 1官员们议论纷纷，都在想办法：有的说···有的说···也有的说···句型练习 官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎么样？从哪里看出来的？ 曹操听了直摇头。直是什么意思？做一做曹操这个动作。 听了官员的回答曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？这时候，曹操才七岁的儿子曹冲站出来了。

2他到底想了什么办法呢？（1）象上船，画线（2）象上岸，装石头，齐线（3）称石头 【做实验】

用曹冲的方法真的能称出大象的重量吗？我们就一起来做个小实验帮曹冲验证一下，我想请一位同学来当小科学家，我来当你的助手，你来说我来做。 质疑请学生回答：

1.大象上船后，船为什么下沉？

2.象上船后，为什么沿着水面在船边上画一条线？

3.象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方？

对比曹冲和官员们提出的办法，曹冲的办法好在哪儿？

用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，解决了要把大象宰成一块一块称的问题，确实很巧妙。

语言运用练习：曹冲果然称出了大象的重量，大家纷纷夸赞他，曹操说：（

），大臣们说：（

）。

3曹冲很聪明，遇到问题爱动脑筋，善于动脑筋，当问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度寻找方法。 【课本剧】

谁愿意来演一演这个故事？

五、运用拓展

1..以后在生活中遇到困难你会怎么做？

2.社会进步，科技发展，你还能想出什么更巧妙的称象办法？

六、总结

曹冲的智慧是因为他从小就勤奋好学，善于动脑，让我们向曹冲学习，在以后的生活中做一个肯动脑筋，善于动脑筋的孩子。 【板书设计】

曹冲称象

官员们

造大秤 宰大象

×

曹冲

1象上船，画线

2象上岸，装石头，齐线

√

3称石头

教学目标：1学习正确，流利，有感情读课文，教育学生平时多观察，培养学生动脑筋的好习惯。2理解曹冲称象的过程，学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。3促进学生课外阅读兴趣。 教具：课件。 教学过程： 一． 复习导入

1.听写词语：立刻 称呼 至今 服装 议论 冲动

同桌对照大屏幕互相检查，改正。大家改得很认真，以后我们同学可以互相检查字写对了没有，有错别字就改正。

2.过渡： 这节课，我们继续学习动脑筋这一单元里《称象》这篇课文。通过上节课的学习，你对课文内容了解多少？谁愿意说一说。

我知道有人送给曹操一头大象，这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。人们想要称出大象的重量。我知道官员们和曹冲提出了称象方法。教师板书：官员们 曹冲

你有什么问题要问？学生提问: 官员们和曹冲称象的方法是什么？曹操的反应什么样？曹冲又是怎样想出称象的方法的？我们一起去看看。

二、自主学习，合作探究。

1、出示课件：

（1）.默读课文第

三、四自然段，用"～～"画出官员们称象的方法，用"——”画出曹冲称象的方法。

（2）.小组内交流，曹冲称象的方法分几步完成的？ 2.学生自主学习，合作探究。

3.学生汇报：（1）官员们的称象方法，教师板书：造大秤小儿癫痫怎么预防 嗯，用秤来称应该可以。可是立刻有人反驳，反驳什么意思？"反对”怎么回事？因为没有人能撑得起这杆大秤。喔，看来用大秤称不能实现。 宰大象 曹操听了直摇头。曹操听了直摇头。直是什么意思？"直”是不停、一个劲儿的意思，表示曹操对官员们称象的办法很不满意。

曹操听了直摇头，他会怎么说呢？出示课件：根据课文内容想象，说说后面的部分。看来宰大象这种方法也不可行，大象受到了伤害。曹冲的称象方法呢？ 指名读句子。齐读句子。说说分几步。读出每一步的句子。你从哪里看出来的？从"把……然后……再把……再……"这些词看出来的。

出示课件演示过程，男女生交替读。男生读第一步，女生读第二步。下面请大家用自己的话说一说曹冲称象的过程。

（2）．这就是我们这一单元要学习的复述课文，到底怎样复述课文呢？我们一起看看这一单元的金钥匙怎样说的。 出示金钥匙

试着用上"首先，然后，再，最后"这几个词复述称象过程。 学生小组内练习复述。 指名复述。

曹冲称象的方法我们弄清了，曹操有什么反应呢？.我们齐读课文第五自然段。

"点头微笑”和"直摇头”对比，说明曹操对曹冲的办法很满意。真的称出大象的重量吗？

能。从哪里看出来的？读句子理解"果然”换个词。"果真”

教师板书：石头重＝大象重。真的称出了大象的重量。曹冲当时才7岁，就想出了称象的方法，真是了不起！

（4）．那么，曹冲是怎样想出称象的办法的？引导学生想。

（A）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

（B）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量） （5）．我们向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

（A）认真听取别人的议论，从中受到启发。

（B）爱动脑筋，能够创新。

出示两个句子： 曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

 "才”是仅仅的意思，说明曹冲这么小就能想出称象的好办法，突出了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点。 三．扩展

1、出示课后问题：在当时古代量具比较落后，科学不发达情况下，还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况。） （不用搬的牛，羊代替石头。用人代替石头。）

做一个跷跷板两臂等长，一边放大象，一边放石头，当跷跷板水平时，石头的重量就是大象的重量。）

四、我们再读一篇关于动脑筋的小故事。《王戎的故事》 默读短文，动脑筋补充结尾。 学生读短文。学生汇报

五、小结：希望大家向曹冲和王戎一样，平时多观察，遇事多动脑筋，能够创新。

六、课后作业：

1、把《曹冲称象的故事》讲给父母听。

2、推荐阅读《聪明的徐文长》和《壶盖为什么会动》两个故事。 板书；

曹冲称象

官员们：

造大秤

宰大象 多观察

↓ ↓ 勤动脑

曹冲：

船

石头

（把 然后 再把 再）

石头重＝大象重

附课外拓展：

王戎的故事

西晋时期的宰相王戎，小时候就很聪明。

他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有棵李树，树上上结满了李子，而且看上去一个个都熟透了。

小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水，高兴地一哄而上，折树枝，摘取李子。只有王戎站在一旁，一动也不动。

有个小伙伴觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎："喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”

王戎笑着回答："那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。”这时一个小伙伴已经咬了一口，"啊！啊！真是苦的！苦的！”小伙伴们跑到王戎面前问："你怎么知道这李子是苦的呢？

王戎认真地说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

《曹冲称象》第一课时

教学目标：

1.认识"曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”这11个生字，会写"称、柱、杆、秤、站、船”这6个左右结构的字。

2.正确、流利地朗读课文，读好疑问语气和对话。通过对比体会"到底”表达的意思，并会用"到底”说一句话。

3.阅读课文，能大胆说出自己的想法和感受，说说为什么官员们提出的方法不好。

教学难点： 读好疑问语气和对话

能大胆说出自己的想法和感受

教学重点：认识11个生字，会写6个左右结构的字 教学过程：

一、谈话导入，认识人物

1.师：今天俞老师请来了一位历史人物，谁来大声叫叫他的名字。（出示曹冲图片，正音）指名读——齐读

2.师：关于曹冲，你知道什么？（指名自由说）

师简单介绍曹操、曹冲

3.今天我们就来学习一个关于曹冲的故事，出示课题，齐读

4.曹冲做了一件什么事啊？（称象）师：你还见过谁称什么？（称水果、称菜等）师：是的，称一称就知道了重量。（学习"称”字）

二、初读课文，读好问句

1.师：小朋友们想不想和老师一起回到古时候，去看看称象的热闹场面啊？（想）

师：请大家把语文书翻到28页，自由地读课文2遍，听清要求：

①字音准确②难读的地方多读几遍③读完一遍起立读