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发布时间：2022-07-12 19:29:55
时间：2017-04-07 02:14:01来源：网络收集Tags: ()
何懿雯
（江西省南昌市青云谱实验学校江西南昌330000 ）
【摘要】《英语课程标准》指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。只有通过听才能有语言输入，"听” 是获得综合语言运用能力的基础。本文通过分析农村初中英语听力教学的现状，探究解决农村初中英语听力教学的对策，以求开创农村初中英语听力教学的新天地。
【关键词】农村 初中听力教学 问题 对策
英语听力即获得有声信息的能力，同时也是一种重要的交际能力。在英语四项技能中，它对英语学习至关重要。一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。因此，提高中学生的听力理解水平成为我们英语教学中的重中之重。本人通过几年不断的教学实践、观察、探索分析了农村学生英语听力存在的问题并提出了切实可行的解决方法。
一、农村初中学生英语听力普遍差的原因
（一）缺乏科学的教学方法
大部分农村教师没有根据学生的实际选择合适的听力材料，造成听力教学单一，课堂气氛沉闷，还有在平时的教学中，没有采取灵活多样的教法，总是一成不变地先听，再问，最后核对答案，对学生没有任何吸引力。使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验，视觉系统成为学生获取语言知识唯一渠道，学生看得懂的东西并不一定听的懂。使学生认为听的最终目的是熟悉一些语言材料、学习语音语调、通过考试等。由于这种教法缺乏科学性，造成学生听无目的。
（二）缺乏听力的氛围
环境——学习语言的天然条件。对于农村中学的学生来说，这个条件几乎是不存在的，缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。只有在上英语课的时候才有可能有英语的氛围。由于农村中学的师资相对比较薄弱，甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学，学生仅有的一点实践语言的机会也没有了。因此学生听起来就感到生疏和困难。
（三）缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法
大多数学生只在英语课堂上运用英语，并且大多数情况下是老师讲，学生听。学生没有养成"嘴勤、手勤、脑勤”的英语学习习惯，也没有掌握课前预习、课内认真做笔记、课后复习巩固的学习方法，慢慢地就会跟不上教师的教学进度，对教师所讲的什么也听不懂。
针对以上的原因，根据本人多年在农村任教的经验，现提供以下几种解决方法，以供各位参考。
二、提高农村中学学生英语听力的对策
1.过好语音关，注重听力专门训练
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。学好音标自然是学好英语的前提条件。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练，集中进行音素练习、单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、失去爆破、弱读和语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。熟悉美式英语与英式英语的发音特点。在此基础上一周用一节课专门进行听说练习。具体做法是:可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将课下录下自己的声音可以是一些小故事、小对话，在课堂上放听，听后指出问题所在。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
2．注重听、说训练
听与说是不可分割的整体。教师在课堂上要尽可能地说英语，循序渐进，逐步增加。还要鼓励学生大胆地张口说，即使说不好，甚至错误，也不能全盘否定。要在肯定其参与的前提下，帮助纠正错误，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的热情，促进听、说能力的提高。还可把说英语与日常学习相结合。
3．注重朗读、听写训练
朗读和听写是培养学生听力的重要手段。多进行朗读训练，要求学生对朗读材料念出声，有助于学生形成语感，而语感又会提高其听力。听写一些意义连贯的短小文章，不仅有助于培养学生把握全文关键的能力，而且还使他们注意以意群形式听出的语段，以便在需要快速处理语言时能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容
4. 注重创设良好的语言环境
语言环境是人掌握某一类语言的重要保证，是人得以交流和运用语言的主要场地，良好和谐丰富的语言环境可以使人轻松有效地习得语言，一个生动有趣，直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更加积极主动地投入学习，要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够得以实现，学生的听力能力更是如此，让学生置身于外语学习的环境中，会更加容易提高学生的听力能力。于是，我就这样来营造语言学习环境的：
（1）在教室建立英语阅读角
在教室放置不同的英语读本，学生可以按自己的需要进行合理选择，随时可以进行大量阅读与当天所学句型有关的故事，笑话等。
（2）在教室的墙壁粘贴单词卡
如学到动物、职业、水果，服装，国家、运动等时，教师就可以就把单词卡粘贴到墙上，让学生随时可以用当天所学句型进行运用和交流，也可以引起学生的随意注意，激发学生学习的潜能，提高他们学习英语的兴趣和激起他们学习的积极性和主动性。
（3）在校园张贴标语
如在花坛就标上：Don’t pick up the flowers；在草地就插上：Don’t walk on the grass；在树上就粘住：Don’t climb the tree.在学校门口就张贴：Welcome to school.See you tomorrow! Let’s meet at the school gate at half past 7:30.让学生与英语为伴，让学生随时随地都可以讲英语听英语。
（4）开设英语广播站
利用校园英语广播站，为学生提供更多听英语的机会和渠道，我们每天都向学生用英语进行广播，有朗诵课文、说笑话、讲故事、英文歌曲等内容，全面提高学生的英语听力能力。
总之，英语听力是一项综合技能，它的提高是一个渐进的过程。学生听力能力不是在短时间内就能提高的，而要经过长期的训练。在英语教学中，教师要尽可能利用一切机会给学生营造听的环境，教给他们好的方法，运用熟练的听力技巧，培养良好的习惯，坚持不懈地多听，这样学生的听力能力一定会得到全面提高。
参考文献
［1］ 张庆宗 主编《外语学与教的心理学原理》 外语教学与研究出版社
［2］黄石主编：《中学英语听力与实践》，山西教育音像出版社，1987年
［3］朱经兰、项顺娱 主编《中学英语听力教材》，北京普教音像出版社1986年。
［4］胡春洞 主编《英语教学法》高等教育出版
［5］胡春洞 主编 《英语教学法》，高等教育出版社，1990年
［6］张正东主编《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999年