职业院校信息化教学质量评价策略 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-06-09 03:12:09来源：网络收集Tags:     ()

湖北余静

【摘要】随着职业教育信息化技术的快速发展，信息化环境下职业教育教学质量如何保障和发挥好技术应用的优势。

构建适合职业教育信息化环境条件下的教育教学新模式，发挥信息化技术应用优点，促进教学活动有利开展，实现提升教育教学质量是摆在当前职业教育工作者面前一项重要工作。

【关键字】信息化 教学质量评价 策略

当前社会是信息化高速发展的社会，人们的工作、生活、学习越来越离不开信息化技术，与此同时信息化技术在职业教育教学中得到广泛的应用，极大地推动了职业教育教学模式的改革，如可以利用好网络教学平台、教学资源、信息化教学设备等来搭建好信息化应用环境，这就要求我们要适时创新职业教育教学方法，将普洱哪家医院专治癫痫病技术融入实际的教学活动中，提高教育教学质量。在日常教学中，信息化技术的使用不仅为广大教师创新教学方法提供了有利条件，同时还能够充分调动学生主动学习、善于学习、乐于学习，最终构建一个突出以学生为主体，教师为主导，良性互动新型学习模式。

一、信息化环境下新型教学形态

应用信息化技术参与教学活动，极大丰富了现有学习环境。多媒体课件、微课、教学动画、虚拟软件这些丰富的信息化教学资源能够将教学内容更加直观、可视、互动呈现到学习者的个人电脑、手机、平板电脑等硬件平台上，它们集成文本、图形、音频、视频和动画，这些资源适当的引入到实际教学活动中。课堂气氛变得活跃了，学生学习的主动性与兴趣提升了，教师由教学主体变为学生是课堂的主体，教师在整个教学活动中变为学习活动维护与监控者。随着互联网的广泛应用，师生之间的交流沟通已不再局限于课堂，现已呈现为课前、课中、课后师生互动信息互联，师生们通过电子邮件、QQ聊天软件、网络学习平台、学习论坛，极大提交流沟通的时效性。教师通过网络教学平台给学生发布学习资料，同时也能及时解决学生反馈的问题，学生与学生既可以进QQ群，也可以进交流论坛进行网上研讨，使教学活动已完全跨越时空的概念，同时教师可以针对哈尔滨最好的治疗癫痫专科医院学生所提出的问题，适时调整教学内容和方法，制作与之配套教学资源。利用好网络教学平台既能提高学生的信息技术应用素养，也能很好的提高学生自主学习的效率，对培养学生创新思维，团队协作意识起积极作用。

信息化技术深入应用职业教育背景下，教学活动通过创设情境教学法提供实施环境支持，任务驱动、项目教学在新型教学资源环境下成为可能。常用的讲授法、探究式教学法、启发式教学法等提供理论依据，对于广大教师来说，教学方法变得更加多样化，更加具备可操作性，对学习者来说，学习环境、知识技能点的展示形式更加丰富，真正做到满足个性化学习需求。教学资源不再受限于教材，来源于互联网，来源于学校教育学平台，互联网学习平台等，通过网络连接，教师和学习者方便快速地浏览和查询所需的资源，既可充实教学内容，使教学内容在准确性与时效性上，也可让学习者找到解决问题的答案。通过虚拟仿真软件技术在教学中的应用，提供了仿真模拟环境，使教学活动更加真实，有效解决教学资源紧缺、教学手段落后、教学安全等难以保障的问题，虚拟仿真软件将理论教学与实践操作有机结合起来，为教中学，教中做，教学做合一的实现提供了强有力的技术保障，极大地提升了职业教育教学质量。

二、职业院校信息化教学质量评价策略

职业院校信息化教学质量评价的基本任务是要求教师、学生、教学管理者都能明确各自在信息化教育教学质量评价中的任务，相互评价共同完成好信息化教育教学质量评价工作。在评价的过程中实施多元化评价主体和评价标准的全面评价，信息化教学活动是一个系统的过程，涉及教师、学生、教学内容、教学环境等诸要素。因此，在对信息化教学质量评价的时候我们首先要确定多元化的评价标准来对影响信息化教学质量的因素进行评价。其次，我们要确定由谁来评价的问题，也就是评价主体应该是谁。从评价标准的角度来看，信息化教学评价的全面性首先表现在要对一教师、学生、教学内容、教学环境等要素进行评价，然后，在对各要素进行评价时要综合考虑各要素包含的内容。从评价主体的角度来看，职业院校信息化教学过程主要涉及教师、学生和教学管理者。因而，应该确定以教师、学生和教学管理者三者共同作为评价主体。

（一）对于信息教学内容的评价

在职业院校信息化教学过程中，由于教学内容没有像教师、学生对信息化教学质量影响那么复杂，评价起来也比较简单。教师和学生都对教学内容有直接的接触，所以对教学内容的评价会比较全面、客观。教学管理者就可以通过前面了解教学过程的方式来了解教学内容，还可以在教学网络平台上查看教师准备的教学资源，及教学资源的更新速度等。职业院校还可以建设多媒体教学资源网作为职业院校信息化网络教学资源的管理平台，记录职业院校教师课程资源建设情况，作为评价的依据。教师、学生和教学质量管理者在获取教学内容的相关信息后可以通过填写量表的形式对教学内容进行评价。

三、展望

信息化环境下的教学模式，教学已突破时间、空间范畴，学习逐渐呈现人人、处处、时时。网络化、数字化、智能化的应用对广大职业院校教师和学生，教与学起到双向互动作用。不仅满足了职业院校教师教学的基本需求，也适应新时期下学生信息化学习的需要，学生真正成为教学活动的主体地位，教学效率得到极大提升，对培养高素质技术技能型人才提供了强有力保障。

（基金项目：2015 年度湖北省职教学会科学研究重点项目，《职业院校信息化教学资源建设存在问题及对策研究》（课题号：ZJGA201506）；2015 年度湖北省教育厅教育科学规划项目，《职业院校信息化课堂教学有效性研究》（课题号：2015GB261）阶段性成果）

（作者单位：湖北省黄冈职业技术学院）