科学教学如何贴近学生的生活 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-06-11 00:32:33来源：网络收集Tags:     ()

江苏海门市天补小学（226111）彭永华

［摘要］对学生而言，他们在接受科学教育中最主要就是把科学中较为抽象化的知识化为具体形象化的知识，为学生有效地接受科学知识而提供帮助。因此，教师可以通过生活化的方式把科学知识传授给学生，从而促进学生掌握科学知识。

［关键词］小学；科学教学；贴近；生活

［中图分类号］G623.6［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15008301

小学科学课的主要的宗旨就是培养学生对科学知识产生学习兴趣，进而促使学生主动投入科学知识探索当中。教师在开展科学知识教学的过程中，通过创造出良好的生活化情景，激发学生的兴趣以及求知欲，从而引领学生探索科学的奥秘。同时在生活化的学习中，学生可以感受到科学知识源于生活，而生活中蕴涵着奇妙的科学知识。

一、应用生活化情景，引出相关的教学内容

在科学教学中要实现生活化的目的，教师需要积极营造出生活化情境，这是生活化教学的关键点。因此，教师可以从学生的日常生活中选择科学教学的切入点，从而引出相关的科学内容。

例如，教师在讲解水的重量比较相关知识中，在进入课堂教学之前，可以先问学生在家里是喝哪一种水，此时学生就根据自己家里所喝的水进行回答，有的家庭是喝矿泉水，而有的是喝冷开水等，教师通过这个问题能够有效地激发学生回忆生活中的喝水情景。然后教师再问学生在外出郊游时用哪种容器带水，此时学生会把自己的水杯展示出来，教师选取三个不同的容器分别注入水，并让学生分别感受三个不同容器中所装水的重量情况，再问学生哪个容器最重，把最重的容器贴上价格标签，此时学生滨州看癫痫病的专科医院就能够明白容器中所装的水较重的价格就高，而水较轻的，价格就低。教师通过学生日常中喝水的情况而引入关于水的重量比较，既能够有效地活跃课堂的氛围，又可以调动学生对科学这门课程学习的积极性，把水重量的比较知识和价格联系在一起，贴近学生的生活，使得学生易于接受科学知识。

二、通过实践与应用，深化学生的科学知识

由于科学知识和生活之间具有十分密切的关系，教师把生活化的教学方式运用在科学教学中，是把科学知识与实践运用之间进行完美的结合，实现了学以致用这一教学的目标，同时也能够使得学生感受到科学对生活所带来的帮助。因此，教师开展教学时，就要结合实践应用促进学生能够深化对科学知识的认识。

例如，在讲授《健康生活》这节内容时，教师可以把学生在日常生活中经常出现的问题先罗列出来，如有的学生喜欢在课堂中睡觉、吃饭挑食，非常不讲卫生等，教师结合科学内容帮助学生纠正其中的问题，然后让学生根据的生活习惯制定出合适自己的健康生活计划。从而帮助学生养成健康的生活习惯。同时学生根据自己的日常生活情况不断加深对科学知识的认识，有效地将科学知识更好地服务于他们的生活。

三、根据学生的兴趣，拓展生活化教学范围

由于学生在接受科学知识的过程中具有一定的差异性，教师可以把学生的兴趣有效地和科学教学结合在一起，一方面能够满足学生的学习需求，另一方面也可以发挥学生的兴趣在科学知识学习中的作用，促进学生提升科学学习的效率。

例如在讲授关于《乐音与噪音》这节内容时，教师从学生所喜欢的音乐类型入手，在课堂中播放音乐，让学生能够欣赏到自己喜欢的歌曲。同时教师制造出一些影响学生听音乐的声音。此时，教师就可以将乐音与噪音如何区分的知识传授给学生。通过这样的方式学生明白了何为乐音，何为噪音。除此之外，教师还可以拓展知识点，让学生思考克服噪音的办法，这能够把课堂知识迁移到实际运用中，保证了科学知识在教学中具有良好的连贯性，同时也拓展了生活化的教学范围。

四、布置生活化作业,突破传统作业的局限性

作业是教师对学生知识掌握情况了解的一种方式，在科学作业处理方面，教师可以把科学作业逐渐拓展到学生的实际生活中，从而突破学生对作业传统认识的局限性，同时也便于学生能够把课堂中所掌握的知识迁移至课外与生活中，通过课内外结合、生活和作业结合，满足学生对科学知识学习的要求。

如当学生学习《植物的花》这节内容之后，教师设计实验表格，并分发给学生，让学生根据自己对班级中蔬菜基地所种植的开花植物进行观察，完成实验表格，例如观察花瓣、花萼、花蕊（雄蕊以及雌蕊）的数量。这能够让学生通过自己的课余生活而完成作业，同时也可以帮助学生有效掌握本节知识。学生自己并没有感觉作业所带来的负担，都能够欣然接受作业，并圆满完成任务，这对提升学生的学习兴趣也带来较大帮助。

总而言之，教师在小学科学的教学中，需要正确地根据科学知识内容而把生活化的方式融入教学过程中，从而使得科学知识中较为抽象化的内容能够转化为学生乐于接受的具体知识，提升学生掌握科学知识的能力，同时对课堂教学质量的提升也带来帮助。

（责编 韦淑红）